它说，相对於其它比较细致全面的分析，此蓝图甚少顾及和仅表面化的提及特殊需要学童的调整，甚至它所给予的建议已违背了融合教育原有的理念及教育的最佳典范。
该会主席拿督阿马星、副主席许爱娜及执委陈录漪在一项联合文告中说，蓝图中提及特殊需要的学童仅佔了全国学生人口10%的比例，但实际上，如果数据亦包括较广泛的学习障碍，需关注的学童比例可能会高达15至20%。
文告说，更不幸的是，在蓝图中被视为主要弱点的“缺乏合格教师和专业人员＂的这一项並没有摆在第一阶段的改善计划当中；反而把焦点放在如何发展评估的工具上，来进行评估学童不同程度的学习“能力＂以安置他们的教育班级。
反对按学习“能力＂分隔 学童文告认为，此建议明显的已与融合教育的原则背道而驰。融合教育提倡在一般学校与课堂环境下提供同样的教育机会给所有的学童，这当中也包括特殊需要的学童。
这群学童应由训练有素的教师和专业人员在当中实施个別化教育计划，而不是按照不同级別的学习“能力＂分隔开来。
此外，它说，为特殊需要的学童所擬定的强化教师培训与探索机构伙伴关係被延至第二阶段才进行（2016至2020年）。
难道这些特殊需要学童的需求就那么不迫切吗？
全国早期儿童疗育执委会呼吁最优秀的教师及我国的教育制度重视並支持所有学童中最为弱势的一群。在一个马来西亚的国度內，確保人人都能前进，而不是有人被留下。
【教育发展大蓝图初步报告】
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